江南大学人文学院院长、教授 陈明选
信息化推动了社会的网络化、全球化，信息技术不仅改变了人类的生活方式，而且对教育思想、内容、方法、环境均产生了深远的影响。教育研究是教育科学发展的基本动力，面对教育信息化的浪潮，教育研究如何与时俱进，迎接挑战，实现研究范式的转换是教育工作者应该关注的重要问题。
信息化背景下教育研究面临着许多的新问题。例如，面对数字化的原住民，传统教育理论无法解释数字化的认知规律；面对不断涌现出的网络互动学习、移动学习、泛在学习、翻转课堂，教与学的理论亟待创新；面对知识爆炸、海量信息，我们应该教什么呢？面对信息化全球化的趋势，我们要如何实现跨学科协同创新？信息化对教育研究方法的运用也产生挑战。首先是研究方法多元化，信息技术促进社会科学和自然科学相互交叉渗透，跨学科与多学科综合研究方法被广泛运用。其次是研究方法信息化，基于信息技术环境与工具的信息收集、存储、加工和处理的方法逐渐成为教育研究方法运用的基础。传统的学术评价方法开始受到基于社会性媒体评价（基于博客、微博、论坛）等的挑战。如纸质文件夹逐步被Endnote等文献管理软件所取代；检索卡片逐步被信息检索系统平台所取代；人工对文本定性分析逐步被Nvino等质性分析软件取代；人工对数据的制表统计逐步被SPSS等统计分析软件取代。高水平学术著作也出版越来越依赖于基于技术的团队协作沟通。传统的学术评价方法开始受到基于社会性媒体评价（博客、微博、论坛）等的挑战，基于网络的学术活动越来越受到学者重视。同时，教育信息化对教育研究成果推广应用也带来挑战，包括：网络出版的书籍、杂志对纸质出版物的冲击，基于网络的成果分享与推广对传统成果推广渠道的挑战；
社会性网络、新的出版范式（开放内容）对版权的挑战；网络检索机构、评定机构（如CNKI）影响学术成果的评定。
因此，我们的教育研究应当从传统教育视角下的研究向信息化视野下的教育研究转型，从传统的“场所为限”的教育研究范式转向教育的全球化、本土化和个人化的三重范式。应当倡导科学精神与人文相结合、科学研究与哲学分析相结合、技术与艺术相结合的研究范式。
要通过跨学科、协同创新等研究教育问题，寻求交叉学科所产生的新理论、新视角。教育学二级学科间加强交流借鉴、协同创新，利用信息化平台建立教育研究共同体。强化信息意识、提高获取、生成和处理信息的能力。要积极掌握信息化教育科研的技术平台、工具，如知识挖掘工具、知识共享工具、知识呈现工具。利用信息化技术环境收集信息、分析研究数据、形成研究结论。并通过人工智能建立数学模型，运用数理统计方法，描述变量之间的关系得出结果。同时，应当积极利用信息技术环境及工具，采用同行协作的方式研究课题、发表学术成果。积极利用社交平台或网络学术论坛发布自己的研究成果，分享他人的成果，以加速教育研究成果的转化与应用。
信息化社会势必带动教育的不断改革，而关注信息化环境中人的成长的研究，是教育研究与实践自觉适应社会和教育发展走势嬗变的必然趋势。
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